تويت
الوضعيّة الجزئيّة الأولى :
القراءة النّموذجيّة الأولى : لنصّ " الأسير المهيب " .
تؤدّى بتأنّ وهدوء وبتمثيل للمعاني .
قراءة النّص المنطوق من طرف الأستاذ ، وفي أثناء ذلك يجب المحافظة على التّواصل البصريّ بينه وبين متعلّميه ، ويهيّء الأستاذ الظّروف المثاليّة للاستماع .
أسئلة استخراج الفكرة العامة :
1 ـ من يكون هذا الأسير ؟ ج : أسد الصّحراء " عمر المختار"
2 ـ بم تفسّر ثبات هذا الأسير وصموده ؟ ج : بالشّجاعة والثّقة ورباطة جأشه .
3 ـ ما ردّة فعل السّجان منه ؟ ج : خاف وارتبك قلبه من جلالة الموقف وثبات البطل .
انقلبت الأدوار ليصبح الأسير أسدا مخيفا لجلاده ، تسطع من وجهه علامات البطولة في أسمى معانيها ، هاتوا فكرة عامّة .
?ـ أستكشف الفكرة العامّة :
1 ـ ذو الثّقة العمياء مرعب الأعداء .
2 ـ رباطة جأش " عمر المختار" في الأسر ترهب الجلّاد .
القراءة النّموذجيّة الثّانية : تؤدّى بنفس الأداء :
فيها ينبّه الأستاذ التّلاميذ إلى تسجيل رؤوس الأقلام، والكلمات المفتاحيّة ، ويتم استكشاف الكلمات الصّعبة التي تعوق فهم المعنى .
?ـ أثري لغتي : يخيّل : يشبّه ويصوّر لي ـ هيبته : مخافة واجلال واحترام ـ يستطرد : يواصل وينتقل من كلام لآخر ـ هالة : دائر مضيئة (هالة القمر) مكبّدتين : مربوطتين الحكومة الفاشيستيّة : مذهب سياسي أقتصادي إيطالي ...
?ـ مناقشة محتوى النّصّ وتحليله وإثراؤه :
1 ـ ما نظرة القائد الإيطالي إلى "عمر المختار" ؟ ج : خيّل إليه أنّه ليس كالرّجال ، له منظره وهيبته ، وهذا ما جعله منبهرا به محترما له .
?ـ ثبات " عمر المختار " بين يدي القائد .
?ـ وصف القائد " لعمر المختار " عند مثوله أمامه .
2 ـ ما أهمّ صفة تلمسها من كلامه ؟ ج : شجاعة الأسير ، وثقته ورباطة جأشه (صبره)
3 ـ حدّد أطراف الحوار ومقاطعه وأطراف الخطاب المسموع .
ج : المقطع 1 [ يخيّل ... واضح ] حوار داخلي للقائد الإيطالي "غراتسياني" مع نفسه .
المقطع 2 [ غراتسياني ... مغتصبون ] حوار ثنائي (خارجي) بين القائد والأسير .
المقطع 3 [ ويستطرد ... بالحديد] حوار داخلي للرّاوي نقلا عن غراتسياني (على لسانه)
4 ـ لم حارب " المختار" المستعمر ؟ ج : من أجل الدّين والوطن .
5 ـ إلام أراد الوصول ؟ ولماذا ؟ ج : أراد طرد المغتصب لأنّه مغتصِب .
?ـ تمسّك " المختار" بمبادئ التّحرّر والمقاومة رغم الأسر .
?ـ تضحية " المختار" في سبيل الدين والوطن وإصراره على طرد المستعمر وهو أسير
6 ـ ما هو الأثر الذي تركه موقف "عمر المختار" في نفس القائد الإيطاليّ ؟
ج : ارتعش قلبه وشفتاه ، ولم يستطع النّطق ، واستصغر نفسه أمام شموخ " المختار"
7 ـ و ما سبب ذلك ممّا سمعت ؟ ج : ثبات "عمر المختار" وهيئته الدّالة على شجاعته .
?ـ ثبات " المختار" يربك القائد ويخلط حساباته .
?ـ أثر عظمة شخصيّة " المختار" على نفسيّة القائد .
?ـ القــيم المستفادة :
من أقوال " عمر المختار" :
1 ـ " إنّ الظّم يجعل من المظلوم بطلا ، أمّا الجريمة فلا بدّ أن يرتجف قلب صاحبها مهما حاول التّظاهر بالكبرياء " .
إ 2 ـ " إنّني أؤمن بحقي في الحرية ، وحق بلادي في الحياة ، وهذا الإيمان أقوى من كل
سلاح " .
ـ قراءات ختاميّة لما سجّل على اللوح ، لاستكشاف الأخطاء وتصحيحها
القراءة النّموذجيّة الأولى : لنصّ " الأسير المهيب " .
تؤدّى بتأنّ وهدوء وبتمثيل للمعاني .
قراءة النّص المنطوق من طرف الأستاذ ، وفي أثناء ذلك يجب المحافظة على التّواصل البصريّ بينه وبين متعلّميه ، ويهيّء الأستاذ الظّروف المثاليّة للاستماع .
أسئلة استخراج الفكرة العامة :
1 ـ من يكون هذا الأسير ؟ ج : أسد الصّحراء " عمر المختار"
2 ـ بم تفسّر ثبات هذا الأسير وصموده ؟ ج : بالشّجاعة والثّقة ورباطة جأشه .
3 ـ ما ردّة فعل السّجان منه ؟ ج : خاف وارتبك قلبه من جلالة الموقف وثبات البطل .
انقلبت الأدوار ليصبح الأسير أسدا مخيفا لجلاده ، تسطع من وجهه علامات البطولة في أسمى معانيها ، هاتوا فكرة عامّة .
?ـ أستكشف الفكرة العامّة :
1 ـ ذو الثّقة العمياء مرعب الأعداء .
2 ـ رباطة جأش " عمر المختار" في الأسر ترهب الجلّاد .
القراءة النّموذجيّة الثّانية : تؤدّى بنفس الأداء :
فيها ينبّه الأستاذ التّلاميذ إلى تسجيل رؤوس الأقلام، والكلمات المفتاحيّة ، ويتم استكشاف الكلمات الصّعبة التي تعوق فهم المعنى .
?ـ أثري لغتي : يخيّل : يشبّه ويصوّر لي ـ هيبته : مخافة واجلال واحترام ـ يستطرد : يواصل وينتقل من كلام لآخر ـ هالة : دائر مضيئة (هالة القمر) مكبّدتين : مربوطتين الحكومة الفاشيستيّة : مذهب سياسي أقتصادي إيطالي ...
?ـ مناقشة محتوى النّصّ وتحليله وإثراؤه :
1 ـ ما نظرة القائد الإيطالي إلى "عمر المختار" ؟ ج : خيّل إليه أنّه ليس كالرّجال ، له منظره وهيبته ، وهذا ما جعله منبهرا به محترما له .
?ـ ثبات " عمر المختار " بين يدي القائد .
?ـ وصف القائد " لعمر المختار " عند مثوله أمامه .
2 ـ ما أهمّ صفة تلمسها من كلامه ؟ ج : شجاعة الأسير ، وثقته ورباطة جأشه (صبره)
3 ـ حدّد أطراف الحوار ومقاطعه وأطراف الخطاب المسموع .
ج : المقطع 1 [ يخيّل ... واضح ] حوار داخلي للقائد الإيطالي "غراتسياني" مع نفسه .
المقطع 2 [ غراتسياني ... مغتصبون ] حوار ثنائي (خارجي) بين القائد والأسير .
المقطع 3 [ ويستطرد ... بالحديد] حوار داخلي للرّاوي نقلا عن غراتسياني (على لسانه)
4 ـ لم حارب " المختار" المستعمر ؟ ج : من أجل الدّين والوطن .
5 ـ إلام أراد الوصول ؟ ولماذا ؟ ج : أراد طرد المغتصب لأنّه مغتصِب .
?ـ تمسّك " المختار" بمبادئ التّحرّر والمقاومة رغم الأسر .
?ـ تضحية " المختار" في سبيل الدين والوطن وإصراره على طرد المستعمر وهو أسير
6 ـ ما هو الأثر الذي تركه موقف "عمر المختار" في نفس القائد الإيطاليّ ؟
ج : ارتعش قلبه وشفتاه ، ولم يستطع النّطق ، واستصغر نفسه أمام شموخ " المختار"
7 ـ و ما سبب ذلك ممّا سمعت ؟ ج : ثبات "عمر المختار" وهيئته الدّالة على شجاعته .
?ـ ثبات " المختار" يربك القائد ويخلط حساباته .
?ـ أثر عظمة شخصيّة " المختار" على نفسيّة القائد .
?ـ القــيم المستفادة :
من أقوال " عمر المختار" :
1 ـ " إنّ الظّم يجعل من المظلوم بطلا ، أمّا الجريمة فلا بدّ أن يرتجف قلب صاحبها مهما حاول التّظاهر بالكبرياء " .
إ 2 ـ " إنّني أؤمن بحقي في الحرية ، وحق بلادي في الحياة ، وهذا الإيمان أقوى من كل
سلاح " .
ـ قراءات ختاميّة لما سجّل على اللوح ، لاستكشاف الأخطاء وتصحيحها